Hoofd- adoptie en pleegzorgDiagnose van leerstoornissen

Diagnose van leerstoornissen

adoptie en pleegzorg : Diagnose van leerstoornissen

Diagnose van leerstoornissen

De diagnosemethoden kunnen variëren

Door Ann Logsdon Bijgewerkt 10 februari 2019
Overvloei afbeeldingen - KidStock / merk X afbeeldingen / Getty afbeeldingen

Meer op school

  • Leerproblemen
    • Betrokken raken
    • gereedheid
    • Aan het leren
    • At Home en Afterschool
    • Speciaal onderwijs

    Ouders die door het diagnoseproces van leerstoornissen navigeren, kunnen een verbijsterende reeks testmethoden, leertheorieën en labels vinden die op hen wachten. Om het voor ouders nog ingewikkelder te maken, zijn er verschillende diagnosesystemen die verschillende manieren inhouden om diagnostische beslissingen te nemen. Diagnose van leerstoornissen is een onnauwkeurige wetenschap. Sommige experts zijn het niet eens over de beste manieren om te bepalen of er een leerstoornis bestaat. Waarom is er zoveel verwarring ">

    • Ten eerste zijn er verschillende diagnostische systemen in gebruik. Diagnostische methoden en normen die worden gebruikt om leerstoornissen op openbare scholen te diagnosticeren, verschillen van die welke door beoordelaars in de particuliere praktijk worden gebruikt.
    • Ten tweede zijn er verschillen in instanties die toezicht houden op de diagnose op openbare scholen en buiten openbare scholen. Openbare scholen en particuliere beoordelaars worden bestuurd door verschillende overheidsinstanties, besturen en voorschriften die leerstoornissen definiëren.
    • De Individuals with Disabilities Education Act-voorschriften voor de diagnose van leerstoornissen en andere soorten handicaps op openbare scholen zijn enigszins algemeen en laten de specifieke vereisten aan staten over om te definiëren. Bijgevolg zijn er verschillen van staat tot staat in diagnostische criteria. Een kind dat in de ene staat kwalificeert als gehandicapt leren, komt mogelijk niet in een andere in aanmerking, wat gevolgen kan hebben voor gezinnen die van staat naar staat gaan.
    • Regelgeving en diagnostische systemen voor beoordelaars in de privépraktijk, namelijk gediplomeerde psychologen of psychiaters, zijn zelfs minder specifiek dan die welke op openbare scholen worden gebruikt. De Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, ook wel de DSM genoemd, gebruikt grotendeels kwalitatieve criteria in plaats van statistische methoden. Als gevolg hiervan zijn de meningen van de onderzoeker belangrijker in het DSM-systeem om de diagnose te bepalen.
    • Gewoonlijk zijn de diagnostische processen voor leerstoornissen op openbare scholen meer consistent tussen scholen in afzonderlijke staten, maar dit is niet altijd het geval.
    • Verschillende staten kunnen verschillende normen en werkwijzen hanteren voor de diagnose van leerstoornissen. Bijgevolg is het mogelijk dat een student zich in de ene staat kwalificeert, maar niet in de andere.
    • Openbare schoolsystemen gebruiken meestal een combinatie van:
      • Formele evaluaties met behulp van een discrepantie tussen aanleg en bekwaamheid om te bepalen of een leerstoornis bestaat en de ernst ervan; en
      • Reactie op interventiemethoden om te bepalen of een leerstoornis de oorzaak kan zijn van academische problemen van een student.
    • Evaluatoren in de privépraktijk gebruiken meestal de diagnostische en statistische handleiding (zoals in DSM-IV) of de internationale statistische classificatie van ziekten (zoals in ICD-10) om leerstoornissen te diagnosticeren.
    • Zowel de ICD- als de DSM-diagnosemethoden zijn sterk afhankelijk van het professionele oordeel van een beoordelaar, dat uiteraard varieert van beoordelaar tot beoordelaar. Termen die worden gebruikt om leerstoornissen in deze systemen te benoemen en te beschrijven, verschillen van die welke in het IDEA op openbare scholen worden gebruikt.

      Met alle variaties tussen diagnosesystemen kunnen ouders zich afvragen welke systemen het beste en het meest nauwkeurig zijn. Ze kunnen zich ook afvragen of het het beste is om via de school of via een particuliere aanbieder een evaluatie te zoeken. Het antwoord op deze vraag hangt af van uw individuele situatie. Als u wilt zien of uw kind in aanmerking komt voor speciale onderwijsdiensten, is het waarschijnlijk in het voordeel van uw kind om evaluatie te vragen via de school van uw kind, omdat u er zeker van kunt zijn dat de resulterende evaluatie aan alle vereisten van de school voldoet.

      In sommige gevallen kan een evaluatie door een externe aanbieder die een specialist is op het gebied van vermoedelijke handicaps van uw kind, echter aanvullende nuttige informatie opleveren als het evaluatiepersoneel van de school geen expertise heeft op het gebied van zorg. Augmentatieve communicatie is bijvoorbeeld een gespecialiseerde evaluatie waarvoor ik de hulp nodig heb van een professional die gespecialiseerd is in dat gebied. Ouders moeten zich er ook van bewust zijn dat scholen bij het nemen van beslissingen over de subsidiabiliteit rekening moeten houden met alle beschikbare externe evaluatiegegevens.

      Wanneer leerstoornissen worden gediagnosticeerd

      • Leerstoornissen, zoals gedefinieerd door de Wet op personen met een handicap (IDEA), kunnen pas betrouwbaar worden gediagnosticeerd als studenten formeel zijn onderwezen in basisonderwerpen;
      • Veel psychologen raden aan te wachten tot kinderen ten minste zes jaar oud zijn voordat ze intelligentie evalueren voor meer geldige en betrouwbare testscores; en
      • Studenten uit minderheidsgroepen met culturele en sociaaleconomische verschillen hebben baat bij ten minste twee jaar onderwijs en socialisatie voordat ze worden getest. Dit is ook gebruikelijk voor Engelstalige studenten. Dit helpt om het effect van hun culturele en taalverschillen op hun testprestaties te verminderen. Scholen proberen doorgaans zoveel mogelijk ouders van ELL-studenten bij het proces te betrekken.

      Net als bij intelligentietests, is prestatietests na die tijd betrouwbaarder.

      • Battelle ontwikkelingsinventaris
      • Bayley Scales of Infant Development
      • Visie- en oogonderzoeken
      $config[ads_kvadrat] not found
      Drukrijke voorschoolse omgeving
      Leerstoornissen in basisvaardigheden lezen