Hoofd- adoptie en pleegzorgVroegtijdige toegang tot de kleuterschool voor hoogbegaafde kinderen

Vroegtijdige toegang tot de kleuterschool voor hoogbegaafde kinderen

adoptie en pleegzorg : Vroegtijdige toegang tot de kleuterschool voor hoogbegaafde kinderen

Vroegtijdige toegang tot de kleuterschool voor hoogbegaafde kinderen

Door Carol Bainbridge Bijgewerkt 29 juni 2019
arabianEye / Getty Images

Meer in Gifted Kids

  • Verzorgende talenten
    • Is mijn kind begaafd ">
    • Uitdagingen

    Hoogbegaafde kinderen zijn vaak klaar om op vierjarige leeftijd met school te beginnen. Ze zijn misschien al aan het lezen of klaar om te lezen. Ze kunnen wiskundige problemen doen en optellen en aftrekken in hun hoofd. Hoewel de staatswetten van kinderen eisen dat ze wachten tot ze minstens 5 zijn om naar de kleuterschool te gaan, kunnen individuele scholen meestal afzien van de vereiste. Ouders van voorschoolse kinderen vragen zich af of ze een vrijstelling moeten aanvragen en hun kind vroeg op school moeten starten of moeten wachten tot hun kind de vereiste leeftijd heeft bereikt. Ouders zullen soms over de beslissing kwellen, vooral omdat de meeste scholen de praktijk actief ontmoedigen.

    Is vroege schooltoegang een goed idee voor hoogbegaafde kinderen? Om die vraag te beantwoorden, is het nuttig om een ​​beetje te kijken naar de geschiedenis van het onderwijs en de argumenten tegen en voor vroege toegang.

    Geschiedenis

    In de 19e eeuw gingen de meeste kinderen naar school in een schoolgebouw met één kamer. Eén leraar was verantwoordelijk voor het lesgeven van 30 tot 40 studenten, van de jongste tot de oudste. Soms onderwees de leraar de oudere, meer gevorderde studenten, terwijl deze studenten op hun beurt de jongere onderwezen. Van studenten werd verwacht dat ze bepaalde vaardigheden en feiten (graadniveaus) leerden kennen en terwijl ze die leerden, gingen ze verder met de volgende vaardigheid of de volgende reeks feiten die moesten worden geleerd.

    Naarmate wetten werden aangenomen die studenten verplichtten om naar school te gaan, raakten scholen overvol. Er moesten nieuwe en grotere scholen worden gebouwd, scholen met meer dan één ruimte. Studenten moesten op de een of andere manier worden verdeeld om in de verschillende kamers te worden geplaatst en er werd besloten om ze naar leeftijd te verdelen.

    Over het algemeen was de beslissing om leeftijd te gebruiken als basis voor het scheiden van kinderen in verschillende klaslokalen, geldig. Kinderen van verschillende leeftijden hebben immers verschillende behoeften. Aanvankelijk waren klaslokalen echter klassen voor meerdere leeftijden, waarbij de klassen 1 tot en met 3 samen waren en de klassen 4 tot en met 8 samen waren. Studenten konden over het algemeen nog steeds hogerop komen als ze vaardigheden en concepten beheersen. Uiteindelijk groeide het aantal studenten tot het punt waarop studenten werden gescheiden door leeftijd en in individuele rangniveaus werden geplaatst. Het werd veel moeilijker voor kinderen die de vaardigheden en kennis onder de knie hebben om naar het volgende niveau te gaan, omdat het nu een verhuizing naar een nieuw klaslokaal zou vereisen.

    Om ervoor te zorgen dat alle studenten de beste kans hadden om te slagen, werden minimumleeftijdseisen vastgesteld voor toegang tot school. Aangezien de meeste kinderen op 6-jarige leeftijd (kleuterschool tegen 5) als klaar voor school werden beschouwd, werd dat de minimumleeftijd. Deze leeftijdseis is niet gemaakt met hoogbegaafde kinderen in gedachten. Ouders van hoogbegaafde kinderen denken misschien dat hun kinderen vroeg klaar zijn voor school, maar maken zich zorgen dat ze in een klas vol oudere kinderen zitten en vragen zich af wat er later zal gebeuren. Ze vragen of vroege schooltoegang een goed idee is voor hun kinderen.

    Argumenten tegen

    Sociale en emotionele volwassenheid

    Een van de meest voorkomende argumenten tegen vroegtijdige toegang tot de kleuterschool is dat een vierjarige niet volwassen genoeg is om naar school te gaan. Van een kleuter wordt verwacht dat hij in staat is om aandacht te schenken aan de leraar, aanwijzingen te volgen en regels te gehoorzamen, die allemaal een zekere mate van volwassenheid vereisen. Van kleuters wordt verwacht dat ze zitten en naar verhalen luisteren, zich op een taak concentreren en het verschil tussen werken en spelen begrijpen en weten wanneer ze geschikt zijn. Sociale onvolwassenheid kan het voor een kind moeilijk maken om op de juiste manier met andere kinderen om te gaan.

    Fysieke volwassenheid

    Een ander argument tegen vroege toelating tot de kleuterschool is dat een kind fysiek niet klaar is voor school. Fysieke gereedheid omvat de ontwikkeling van grove en fijne motorische vaardigheden, evenals fysieke omvang. Als een kind vroeg naar school gaat, heeft hij of zij misschien niet de fijne motoriek om een ​​potlood goed vast te houden en goed te schrijven. Bovendien kunnen kinderen die vroeg naar school gaan en kleiner zijn dan de andere kinderen, sociale problemen ondervinden, waaronder plagen door de andere kinderen.

    Gevolgen voor de adolescentie

    Verschillende andere argumenten tegen vroege toelating draaien om de effecten die die vroege toelating zal hebben op het leven van een kind op de middelbare school. Een kind dat vroeg naar school gaat, komt als laatste in aanmerking om te rijden en is niet volwassen genoeg wanneer zijn of haar klasgenoten aan het daten zijn. Hierdoor kan een kind zich buitengesloten voelen en een buitenbeentje. Bovendien kan een kind dat vroeg naar school gaat niet in staat zijn om aan sport te doen vanwege zijn kleine fysieke omvang. Wanneer andere tieners naar het kamp gaan of deelnemen aan andere zomerprogramma's, voldoet een kind dat vroeg naar school is gegaan mogelijk niet aan de leeftijdseisen en kan het niet deelnemen of deelnemen.

    Argumenten voor

    Sociale en emotionele volwassenheid

    Hoogbegaafde kinderen kunnen sociaal en emotioneel volwassen genoeg zijn om vroeg naar school te gaan. Ze geven vaak de voorkeur aan het gezelschap van oudere kinderen en hebben vaak minder gedragsproblemen wanneer hun klasgenoten ouder zijn dan zij.

    Fysieke volwassenheid

    Vanwege hun asynchrone ontwikkeling kan de fysieke ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen achterlopen op hun emotionele en intellectuele ontwikkeling. Wachten tot hun fysieke ontwikkeling is ingehaald, kan academische en sociale problemen voor hen veroorzaken. Ook zijn hoogbegaafde kinderen berucht om hun slechte handschrift. Ze kunnen sneller denken dan ze schrijven, waardoor ze dingen zo snel mogelijk opschrijven. Dat leidt niet tot keurig handschrift. Nog een jaar wachten zal dit probleem niet oplossen. Wat betreft de fysieke grootte van kinderen, er is geen garantie dat een extra jaar wachten het kind sneller zal laten groeien. Door een kind een extra jaar achter te houden, kan hij misschien even groot beginnen als de oudere kinderen, maar ze kunnen hem binnen een paar jaar ontgroeien. (Het is interessant om op te merken dat we geen kinderen overslaan die groot zijn voor zijn leeftijd, hoewel zijn lengte kan leiden tot plagen. In dat geval wordt het belang van academische behoeften begrepen.)

    Gevolgen voor de adolescentie

    Kinderen, zelfs de niet-begaafden, rijpen met verschillende tarieven. Een kind van dezelfde leeftijd als zijn klasgenoten is misschien niet sociaal of emotioneel volwassen genoeg tot nu toe. Er is geen manier om zeker te weten of een kind dat vroeg begint, meer of minder klaar is dan kinderen die een jaar ouder zijn. Wat het rijden betreft, dat is de beslissing van de ouder. Niet alle 16-jarigen rijden, ongeacht wanneer ze naar school zijn gegaan. Niet alle hoogbegaafde kinderen zijn ook geïnteresseerd in sport, dus het nemen van een beslissing voor rangplaatsing op basis van een mogelijke toekomstige wens is niet noodzakelijkerwijs geldig. Sommige sporten worden ook niet beïnvloed door fysieke grootte, baan, bijvoorbeeld.

    Resolutie

    Er bestaat geen gemakkelijke oplossing voor dit probleem. De beslissing om een ​​kind vroeg op school te zetten is een pijnlijke beslissing. Ouders maken zich zorgen over de optie waarmee hun kind het beste bij de andere kinderen past. Helaas past geen van beide waarschijnlijk perfect. Als een kind sociaal of emotioneel niet klaar is voor school, kan het voor het kind moeilijk zijn zich aan te passen. Wachten op dat extra jaar kan de academische omgeving echter ondraaglijk maken. Zelfs als een hoogbegaafd kind sociaal, emotioneel en academisch klaar is om vroeg naar school te gaan, kan het tempo en de diepte van de instructie nog steeds te langzaam en oppervlakkig zijn.

    Geen antwoord is goed voor alle begaafde kinderen. Ouders moeten rekening houden met de emotionele en sociale volwassenheid van hun kind, maar ze moeten rekening houden met de chronologische leeftijd van het kind. Een begaafde vierjarige kan denken als een zes- of zevenjarige, maar heeft de emoties en sociale vaardigheden van een vijfjarige. Hierdoor kunnen ze er te onvolwassen uitzien voor school, terwijl ze in feite zouden passen bij de andere vijfjarigen, althans emotioneel. Intellectueel zouden ze nog steeds vooroplopen.

    Hoe ver vooruit een begaafd kind is, moet ook worden overwogen. Hoe begaafder een kind is, hoe beter het kind vroeg naar school gaat. Het is zelfs mogelijk dat het kind op een gegeven moment opnieuw moet worden gevorderd. Elk jaar moet de voortgang van het kind worden gevolgd en de plaatsing opnieuw worden beoordeeld.

    Een van de belangrijkste dingen voor ouders om te begrijpen is dat het bewijs voor vroege toegang en andere soorten versnelling van hoogbegaafde kinderen overweldigend positief is. Vrijwel geen enkel bewijs ondersteunt een hoogbegaafd kind tegenhouden - als hij of zij sociaal en emotioneel klaar is. Zoals Shakespeare echter zou zeggen: "Daar is de wrijving." Bepalen of een kind sociaal en emotioneel klaar is, is niet altijd gemakkelijk. Ouders kunnen praten met de kleuterleraar van hun kind en met de kinderarts van hun kind voor hulp bij deze evaluatie.

    $config[ads_kvadrat] not found
    Drukrijke voorschoolse omgeving
    Leerstoornissen in basisvaardigheden lezen