Hoofd- actief spelenHoe meerdere intelligenties vormgeven aan leren

Hoe meerdere intelligenties vormgeven aan leren

actief spelen : Hoe meerdere intelligenties vormgeven aan leren

Hoe meerdere intelligenties vormgeven aan leren

Door Katherine Lee Bijgewerkt 4 augustus 2019
Mieke Dalle / Getty Images

Meer op school

  • gereedheid
    • Betrokken raken
    • Aan het leren
    • At Home en Afterschool
    • Leerproblemen
    • Speciaal onderwijs

    Als je de term 'leerstijl' hebt gehoord, heb je deze misschien ook gebruikt om te beschrijven hoe een kind leert (zoals in het ene kind leert het visueel het beste, terwijl een ander het beste leert door beweging). Het probleem met dergelijke karakteriseringen is dat alle kinderen via verschillende methoden leren (zien, aanraken, enz.) En terwijl een kind informatie op een bepaald moment beter kan absorberen via de ene benadering, kan hetzelfde kind iets anders het beste leren via een andere benadering in een andere situatie. Kinderen labelen als het hebben van een leerstijl of een andere is onnauwkeurig en beperkend.

    Een veel betere manier om de individualiteit van hoe kinderen leren te begrijpen, is door toe te passen wat is gedefinieerd als 'meerdere intelligenties'. Gedefinieerd door Howard Gardner, Hobbs hoogleraar cognitie en onderwijs aan
    Harvard Graduate School of Education, multiple intelligenties, of MI, betwist het idee dat er een enkele intelligentie is waarmee we worden geboren, die kan worden gemeten, zoals met IQ-tests, en dat deze intelligentie niet kan worden gewijzigd. Volgens Gardner zijn er minstens 8 verschillende menselijke intelligenties en worden alle menselijke wezens geboren met al deze MI's.

    Gardner's MI-theorie beweert ook dat mensen unieke en verschillende intelligentieprofielen hebben die worden gevormd door verschillende biologische en omgevingsfactoren. Eén kind kan bijvoorbeeld een sterkere muzikale intelligentie en wiskundige intelligentie hebben, terwijl een ander een sterkere linguïstische of interpersoonlijke intelligentie kan hebben, en deze verschillende MI-profielen zijn zo verschillend vanwege individuele ervaringen en genetische variaties.

    Wat zijn de meervoudige intelligenties ">

    Dit zijn de typen MI zoals gedefinieerd door Dr. Gardner:

    1. Ruimtelijk: de mogelijkheid om iets in een ruimte te visualiseren, te maken en te manipuleren, zoals wat een piloot of architect of schaker kan doen.
    2. Lichamelijk / kinesthetisch: dit soort intelligentie heeft te maken met het gebruik van iemands grove motoriek of fijne motoriek om zich te uiten of problemen te creëren, te leren of op te lossen; omvat coördinatie en behendigheid en het gebruik van iemands hele lichaam of delen van het lichaam zoals de handen.
    3. Muzikaal: het vermogen om zichzelf uit te drukken en te begrijpen en te creëren door middel van muziek - door te zingen, muziekinstrumenten te spelen, componeren, dirigeren, enz. Betreft muzikale vaardigheden zoals gevoeligheid voor ritme, toonhoogte, toon, timbre.
    4. Taalkundig: Het vermogen hebben om afgestemd te zijn op de betekenis van woorden en het geluid, ritmes, verbuigingen en meters van woorden, zoals een dichter dat zou kunnen. Het kan gaan om lezen, schrijven, spreken, affiniteit met vreemde talen.
    5. Wiskundig / logisch: het vermogen om de patronen en relaties tussen getallen en acties of symbolen te begrijpen en te herkennen, computervaardigheden bezitten, verschillende logische problemen kunnen oplossen.
    1. Interpersoonlijke: soms aangeduid als sociale intelligentie, verwijst interpersoonlijke intelligentie naar het vermogen om afgestemd te zijn op de gevoelens, emoties en temperament van andere mensen. Personen met een hoge interpersoonlijke intelligentie zijn vaak goed in het communiceren met en begrijpen van andere mensen en zijn goed in het werken met anderen.
    2. Intrapersoonlijk: bewustzijn van de eigen gevoelens, gedachten, angsten en eigenschappen, en het vermogen om dat begrip van zichzelf te gebruiken om de eigen impulsen en gedrag te beheersen en plannen en beslissingen te nemen.
    3. Naturalistisch: het vermogen om de natuur te begrijpen - planten, dieren, het milieu, enz. - en om hen en hun onderscheidende kenmerken te identificeren, observeren, categoriseren en begrijpen. Deze intelligentie helpt ons elementen en patronen in de natuurlijke wereld te gebruiken om producten te maken of problemen op te lossen.

    Hoe ouders over MI kunnen denken om kinderen te helpen leren

    Ouders weten dat kinderen unieke vaardigheden en interesses hebben en dat zelfs broers en zussen zeer verschillende natuurlijke vaardigheden en voorkeuren en antipathieën kunnen hebben. Het ene kind kan boeken verslinden en houden van dansen, een ander kan van dieren houden en een ander kind kan van muziek en wiskunde houden. Dat is het mooie van mensen - we zijn zulke interessante en verschillende wezens, en elke ouder die een kind heeft gezien, ontwikkelt een sterke interesse en obsessie met iets, weet dat kinderen heel veel individuen zijn.

    Maar hoezeer we ook natuurlijke interesses en talenten in een kind zien ontwikkelen, het is belangrijk om te onthouden dat je een kind niet als een of ander ding moet bestempelen. "We hebben de neiging om kinderen te labelen, zoals met IQ-tests, en als je dat doet, heb je de neiging om minder aandacht te besteden aan hun vloeibaarheid", zegt Mindy L. Kornhaber, universitair hoofddocent aan de afdeling Education Policy Studies van Pennsylvania State University. Als we bijvoorbeeld zeggen dat een kind het beste leert door met zijn handen te werken, negeren we niet alleen het feit dat alle kinderen leren via allerlei verschillende methoden, maar dat hoe ze het beste leren of waar ze goed in zijn in de loop van de tijd kan veranderen . Sommige manieren waarop ouders MI bij kinderen kunnen voeden en ondersteunen:

    • Breng tijd door met kinderen en kijk wat ze leuk vinden. De enige manier om haar interesses bij te houden, is door tijd door te brengen met uw kind om gewone dingen te doen, zoals eten of spelletjes spelen. Bonus: onderzoek heeft aangetoond dat deze gewone activiteiten kinderen ten goede komen: er is aangetoond dat regelmatige gezinsdiners de gezondheid en voeding van kinderen verbeteren, sterke emotionele en mentale vaardigheden opbouwen en tot goed gedrag leiden; en plezier hebben en spelen met kinderen is gekoppeld aan kinderen die opgroeien om empathischer, minder angstig en gelukkiger te zijn.
    • Waardeer de sterke punten van een kind in plaats van te kijken naar wat ze niet kan. Een ander probleem met het labelen van kinderen is dat wanneer we dit doen, we de neiging hebben dingen te zien in termen van wat ontbreekt, zegt Kornhaber. In plaats van te denken, "Mijn kind is niet goed in leren lezen of schrijven, " bouw je het gevoel van trots op dingen waar ze goed in is en die ze leuk vindt. "MI helpt ouders, leerkrachten en kinderen zelf om de sterke punten van kinderen te begrijpen en hoe deze kunnen worden gebruikt om hen te helpen bij het leren en oplossen van problemen", zegt Kornhaber.
    • Betrek uw kind op verschillende manieren. Als uw kind problemen heeft met het schrijven van een essay over een onderwerp voor huiswerk, vergroot u zijn zelfvertrouwen door hem op andere manieren te betrekken terwijl u hem helpt aan die schrijfvaardigheden te werken. Als hij bijvoorbeeld moet schrijven over de levenscyclus van kikkers, kun je hem vragen wat hij heeft geleerd (misschien heeft hij een video bekeken en kan hij beschrijven hoe een kikker-ei uitkomt en bijvoorbeeld een kikkervisje wordt), zegt Kornhaber. Vraag hem om een ​​foto te maken van hoe dat eruit zou kunnen zien, of vertel je over de verschillende ontwerpen of kleuren van kikkers.
    • Overweeg de verwachtingen die we vandaag hebben. Hoewel van jonge kinderen tegenwoordig wordt verwacht dat ze op jongere en jongere leeftijd wiskundige basisvaardigheden hebben en dat zelfs kleuters geacht worden huiswerk te maken en goed te presteren op tests, is het feit dat jonge kinderen deze dingen zelfs een generatie geleden niet verwachtten . Met extra druk komen verhoogde verwachtingen, maar dat betekent niet dat alle jonge kinderen onder graad 3 door hoofdstukboeken zouden moeten vliegen. Tenzij je tekenen van leerproblemen ziet, probeer je te ontspannen en je kind in zijn eigen tempo te laten groeien.
    • Houd er rekening mee dat het een momentopname is. Het intelligentieprofiel van een kind is wat het op dat moment is - het is niet wat het altijd zal zijn. Stel uw kind bloot aan allerlei activiteiten en ervaringen en laat hem op zijn eigen manier leren en groeien.
    • Kijk naar de waarde van andere intelligenties. In de kleuterschool waarderen en prijzen we alles wat kinderen ontdekken en met ons delen; maar in de derde klas wordt van kinderen verwacht dat ze goed zijn in wiskunde en lezen of dat ze worden bestempeld als geen goede leerlingen, zegt Kornhaber. Wanneer kinderen afstuderen en de wereld betreden, gaan dingen weer open en worden verschillende manieren om informatie te krijgen en te delen en andere vaardigheden en talenten te hebben opnieuw gewaardeerd, en de natuurlijke MI die kinderen in het begin hadden, wordt verwacht dat ze allemaal terugkomen. "Alleen het waarderen van taal- en wiskunde en niet van andere intelligenties is slecht voor kinderen", zegt Kornhaber.

    Hoe scholen MI kunnen toepassen om kinderen te helpen leren

    Omdat elk individu zijn of haar eigen unieke intelligentieprofiel heeft, moeten leraren informatie op verschillende manieren presenteren - en kinderen toestaan ​​om te laten zien wat ze hebben geleerd. Een leraar kan bijvoorbeeld kinderen leren over bijvoorbeeld de watercyclus door er niet alleen voor de klas over te praten, maar ook door er een film over te spelen of door kinderen modellen te laten maken of uit te voeren om te laten zien wat ze hebben geleerd . "Leraren kunnen nadenken over de toegangspunten voor de verschillende leerlingen", zegt Kornhaber. “Als een kind niet snel leest, kunt u nadenken over waar hij in geïnteresseerd is. Als hij van machines houdt, kunt u het kind machines laten tekenen en de onderdelen een label geven en vertellen hoe het wordt gebruikt of hoe het werkt. Hij kan misschien over de machine lezen. '

    Ze noemt ook een voorbeeld van een basisschool waarin een leraar natuurwetenschappen en een leraar sociale studies daadwerkelijk werkten om een ​​echte archeologische opgraving op een lokale locatie te ontwikkelen. "Ze maakten kaarten van de site, onderzochten de geschiedenis van het gebied, leerden hoe ze een opgraving moesten uitvoeren bij een lokale archeoloog, inclusief hoe ze konden zorgen voor de objecten die ze ontdekten, deden het onderzoek om de objecten te identificeren en ontwikkelden zich hieruit werkelijke museumexpositie, "zegt Kornhaber. "Er zijn veel manieren waarop leraren verschillende sterktes kunnen gebruiken door doordacht curriculumontwerp en onderwijspraktijk."

    Door het onderwerp op verschillende manieren te presenteren, worden twee belangrijke dingen bereikt: het biedt studenten meer mogelijkheden om het materiaal te begrijpen (sommige kinderen kunnen beter leren door erover te lezen, anderen door een verhaal te spelen, anderen door iets met het onderwerp te maken met hun handen) en tegelijkertijd helpt het alle studenten om het materiaal vollediger en dieper te begrijpen, omdat ze er nu op verschillende manieren aan kunnen denken, waardoor ze een rijkere leerervaring krijgen, waardoor ze op verschillende manieren over iets kunnen nadenken en ze beheersen het onderwerp. Inzicht in MI kan leerkrachten en ouders helpen niet alleen kinderen een rijkere leerervaring te geven, maar helpt om het leren leuker en leuker voor hen te maken.

    $config[ads_kvadrat] not found
    Categorie:
    Phonics speelgoed voor kleuters
    Hoe zorg je voor je nieuwe baby?