Hoofd- adoptie en pleegzorgWaarom werkgeheugen kinderen helpt leren lezen

Waarom werkgeheugen kinderen helpt leren lezen

adoptie en pleegzorg : Waarom werkgeheugen kinderen helpt leren lezen

Waarom werkgeheugen kinderen helpt leren lezen

Door Carol Bainbridge Bijgewerkt op 1 augustus 2019
Thanasis Zovoilis / Moment / Getty Images

Meer op school

  • Aan het leren
    • Betrokken raken
    • gereedheid
    • At Home en Afterschool
    • Leerproblemen
    • Speciaal onderwijs

    Kinderen kunnen pas geletterd zijn als hun hersenen en werkherinneringen het stadium hebben bereikt van 'leesbereidheid'. Op dit punt zullen tekenen van de leesbereidheid verschijnen in het gedrag van een kind. Deze tekens omvatten het correct vasthouden van een boek, doen alsof ze lezen, enkele letters van het alfabet kennen en zich natuurlijk bewust zijn van de geluiden van de taal, bekend als fonemisch bewustzijn.
    Leesvaardigheidsvaardigheden zijn zo belangrijk dat veel programma's voor kleuters zich richten op het ontwikkelen van die vaardigheden. In de kleuterklas leren kinderen bijvoorbeeld het alfabet en de geluiden die de letters vertegenwoordigen. Dit is geen gemakkelijke taak, daarom concentreren kinderen zich in veel kleuterklassen en in sommige kleuterscholen elke week op één letter. Tenzij kinderen de letter- en geluidsverbinding begrijpen, zullen ze moeite hebben met leren lezen.

    Geestelijke processen die nodig zijn om te lezen

    Lezen is meer dan het herkennen van letters en de geluiden die ze vertegenwoordigen. Kinderen moeten ook kunnen begrijpen wat ze lezen. Om kinderen te laten begrijpen wat ze lezen, moeten ze een aantal mentale processen uitvoeren. Eerst moeten ze de letters op de pagina herkennen. Ze moeten de geluiden onthouden die deze letters vertegenwoordigen en ze moeten kunnen begrijpen hoe de geluiden samengaan om woorden te vormen.

    Het leesproces werkt ongeveer zo: de hersenen zien krabbels op een pagina en moeten ze herkennen als letters. Vervolgens moet het onthouden welke geluiden worden weergegeven door de letters en vervolgens deze geluiden kunnen combineren om woorden te vormen. Dat proces alleen kost nogal wat mentale energie. We horen vaak beginnende lezers zorgvuldig woorden als hond uitlichten: duh - aw - guh.

    Terwijl kinderen hun lezen oefenen, neemt het aantal woorden dat ze kunnen herkennen aan het gezichtsvermogen toe, maar ze zullen blijven worstelen met nieuwe en onbekende woorden. Dit herkenningsproces kost zoveel mentale energie dat er niet veel overblijft om te begrijpen wat de woorden betekenen. Het is voldoende om de woorden te herkennen.

    De rol van kortetermijngeheugen bij begrijpend lezen

    Kortetermijngeheugen speelt een belangrijke rol bij het begrijpen. Om te begrijpen wat ze lezen, moeten kinderen behoorlijk veel tegelijkertijd doen. Ze moeten letters en woorden kunnen herkennen, en ze moeten ook herkennen hoe de woorden in een zin worden samengesteld. Bijvoorbeeld: "de hond beet op de man" betekent iets heel anders dan "de man beet op de hond". Kinderen moeten de woorden die ze hebben gelezen en hun relatie met elkaar onthouden, terwijl ze tegelijkertijd nieuwe woorden decoderen.

    Het is het kortetermijngeheugen waarmee lezers alle taken kunnen uitvoeren die nodig zijn voor het lezen. Wanneer kinderen leren lezen, is hun werkgeheugen niet voldoende om alles te onthouden wat ze moeten onthouden. Met andere woorden, een kind decodeert woorden aan het begin van een zin en moet vervolgens blijven werken aan het decoderen van woorden. Tegen de tijd dat kinderen van het begin van de zin naar het einde zijn gegaan, zijn ze misschien vergeten wat de woorden aan het begin van de zin waren.

    De meeste volwassenen hebben dit decoderings- en bevattingsprobleem ervaren wanneer ze zeer technische informatie lezen, geschreven in lange zinnen vol met gespecialiseerde woordenschat. Vertrouwd zijn met de woordenschat en de informatie in kortere zinnen hebben gepresenteerd, helpt ons dit gemakkelijker te begrijpen, en hetzelfde geldt voor beginnende lezers. Kinderen met een grote woordenschat hebben een voordeel, en de korte zinnen in boeken voor beginnende lezers geven kinderen minder informatie om op te slaan in hun kortetermijngeheugen. Wanneer de teksten die kinderen lezen vooruit gaan van eenvoudige zinnen van drie of vier woorden naar langere zinnen, moeten ze meer informatie opslaan.

    Het onthouden van individuele zinnen is echter nog maar het begin van begrip. Kinderen moeten de informatie in de eerste zin van een paragraaf kunnen onthouden wanneer ze het einde van de paragraaf bereiken. Ze moeten ook de eerste alinea onthouden wanneer ze bij de laatste alinea komen. Kinderen hebben vaak moeite met begrip, omdat wat ze moeten onthouden verder gaat dan hun korte-termijngeheugen. Met andere woorden, ze kunnen de informatie niet lang genoeg opslaan om te onthouden wat ze hebben gelezen.

    Geheugen ontwikkeling

    Werkgeheugen is het proces van het tijdelijk opslaan en manipuleren van informatie. Onderzoekers geloven dat kortetermijngeheugen cruciaal is voor begrijpend lezen. Korte-termijn geheugencapaciteit neemt toe met de leeftijd en is afhankelijk van de ontwikkeling van het voorste deel van de hersenen (frontale kwabben). Totdat het voldoende is ontwikkeld, kunnen de hersenen niet zowel informatie verwerken als opslaan. Met andere woorden, er is een afweging tussen het decoderen van woorden en onthouden wat ze betekenen. De hersenen kunnen het een of het ander doen, maar niet beide.

    Naarmate de hersenen zich verder ontwikkelen, verbetert het kortetermijngeheugen en neemt de geheugencapaciteit toe. Bij de meeste kinderen begint het geheugen te verbeteren vanaf zes jaar.

    Een overzicht van ouderschap op scholen
    Kindervoetbal Jeugd Sportprofiel